五、教学经由的结构（教学进程的轨范、教师训导的轨范）★★★★★皇冠信用盘搭建
1.引发学习动机2.感知课本3.表示课本3.肃穆常识4.应用常识5. 搜检常识
六、我国中小学教学原则【单选、简答】★★★★
直不雅性原则；量力性原则；表面商酌骨子原则
科学性和想想性相和洽的原则；因材施教原则；次第渐进原则
肃穆性原则；启发性原则
七、直不雅性原则
1.涵义教师尽量利用学生的多种感官和已有训导，通过多种神色的感知，使学生赢得生动的阵势，从而相比全面长远地掌执常识。
2.直不雅技能的种类【单选】
a.什物直不雅（什物、标本、实验、教学性参不雅）
b.模像直不雅（图片、图标、模子、幻灯片、摄像带）
c.言语直不雅
贯彻直不雅性原则的要求（简答）★★★★★
（1）正确取舍直不雅教具和当代化教学技能
（2）直不雅要与证实相清除
（3）意思应用言语直不雅
（4）顾惜直不雅的不当与亏空
八、启发性原则★★★★★
（1）涵义教师要承认学生是学习主体，驻扎改革他们学习的主动性，引导他们孤独想考，积极探索。
（2）贯彻的要求【简答】★★★★★
a.改革学生学习的主动性
b.启发学生孤独想考，发展学生的逻辑想维能力
c.让学生出手，培养孤独惩处问题的能力
d.阐扬教学民主
九、次第渐进原则（系统性原则）
（1）涵义：教学要按照学科的逻辑系统和学生表示发展的要领进行，使学生系统掌执基础常识、基本技能，变成严实的逻辑想维能力。
（2）贯彻的要求★★★★★
a.按课本的系统性进行教学
b.驻扎主要矛盾，惩处好重、难点的教学
c.轮回渐进、由易到难、由简到繁，不可杂施
十、因材施教原则★★★★★
（1）涵义：教师凭证学生的个别各异，有的放矢地进行教学o
（2）贯彻要求（简答）
a.充分了解学生
b.尊重学生的各异
c.针对学生特色进行有分袂的教学
d.接纳灵验措施，使有才能的学生得到充分的阐扬
十一、训导法的基本要求
基本要求：①训导的内容要有科学性和想想性。
②训导要有系统性和启发性。
③训导方式要纯真万般。
④训导的语言要明晰、简练、准确、生动。
十二、说话法的要求★★★★★
说话法亦称问答法。说话法是教师凭证教字目的要乞降教学内容，提议问题，引导学生通过相比、分析、判断等想维动作对所发问题得出论断，从而赢得新常识或肃穆常识的一种方法。基本要求：
1.准备好问题和说话提纲
2.认真发问的艺术
3.作念好归纳牵记
十三、取舍与应用教学方法的基本依据★★★
（1）教学目的与任务的要求（2）教学重难点
（3）教学的时刻、斥地与要求（4）课程性质和特色
（5）学生年级特征（6）教师的业务水平、骨子训导与个性
十四、教学责任的基本轨范★★★
备课；上课；功课搜检与改动；课外请示；学业获利的搜检与评定
十七、备课的要求（1）三备：钻研课本、了解学生、蓄意教法。
（2）三策划：学期或学年教学进程策划；单位策划；课时策划（教案）
十五、一堂好课的基本轨范（简答）★★★★★
1.从教师角度看
（1）教学目表明确
皇冠注册（2）教学内容正确
（3）教学方法妥贴
（4）教学结构合理
（5）认真教学艺术
（6）板书有序
（7）充分阐扬学生的主体性
2.从学生角度看：
（1）学生驻扎力聚首
（2）想维活跃
（3）积极参与
（4）个别学生得到照应
十六、功课的叮咛与改动【简答】★★
（1）功课的内容要适合课程轨范和教科书的要求
（2）要有代表性
（3）功课神色要万般
（4）功课重量要适应，难易要为止。
（5）叮咛功课要向学生提议明确的要求，并规则完成的时刻
（6）教师应每每搜检和改动学生的功课。
十七、上课的基本构成部分（一堂课的结构）：
组织教学、搜检温习、训导新课本、稳从新课本，叮咛课外功课。
智育
一、小学智育的目的★★★★★
（1）培养学生正确的政事标的，初步变成科学的寰宇不雅和共产主义谈德意志。
（2）培养学生致密的谈德表示和行动习尚
（3）培养学生的谈德想维媾和德评价能力
（4）培养学生的自我栽种能力
二、智育经由的规则（特色）★★★
1.学生的知、情、意、行诸身分和洽发展的规则
2.学生在动作和商业中变成想想品德规则。
3.学生想想里面矛盾改革规则
4.学生想想品德变成的长期性和反复性规则
三、我国中小学智育的基本原则
导向性原则
指导原则
尊重信任学生与严格要求知生相清除的原则
栽种影响的一致性和连贯性原则
因材施教原则
正面栽种与规律束缚相清除原则
依靠积极身分，客服痛恨身分原则
知行和洽原则
集体栽种和个别栽种
四、指导原则
主见：指导原则是指进行智育要循循善诱，以理服东谈主，从普及学生表示开首，改革学生的主动性，使他们积极朝上。
贯彻要求【简答】★★★★★
（1）证实道理，指导想想；
（2）因风吹火，循循善诱；
（3）以表扬激励为主，相持正面栽种。
五、尊重学生与严格要求知生相清除原则
贯彻要求【简答】★★★★★
（1）赞理、尊重和信托学生；
（2）栽种者对学生提议的要求，作念到合理正确、明确具体和严宽为止；
（3）要求栽种者对学生提议的要求要认简直施
六、依靠积极身分，克服痛恨身分的原则
在智育责任中，皇冠代理登2栽种者要善于依靠、阐扬学生自己的积极身分，改革学生自我栽种的积极性，克服痛恨身分，以达到长善救失的目的。
贯彻要求【简答】★★★★★
（1）栽种者要用一分为二的不雅点，全面分析，客不雅地评价学生的优点和不及；
（2）栽种者要特意志地创造要求，将学生想想中的痛恨身分改革为积极身分；
（3）栽种者要普及学生自我表示、自我评价能力，启发他们自发想考，克服污点，阐扬优点。
七、智育的阶梯★★★★
1.政事课与其他学科教学（基本阶梯）
2.社会本质动作
2.少先队动作
3.校会、班会、周会、晨会、花样战略的学习
4.班主任责任
班级管理
一、班级管理的功能
（1）有助于收尾栽种目的，普及教学成果一主邀功能
（2）有助于看护班级次序，变成致密班风一基本功能
（3）有助于磨真金不怕火学生能力，学会自治自理一最终目的进犯功能
二、班级管理的内容
班级组织诞生、班级轨制管理；班级教学管理、班级动作管理
三、班级管理的几种模式
通例管理规章轨制
平行管理马卡连柯的“平行影响”
民驾御理遵照正确决定、参与管理
目的管理 德鲁克 以自我管理为中心
四、班级文化的特色
栽种性、凝华性、制约性、自主性
五、班级文化主要内容与类型
（1）班级物资文化（基础）
（2）班级行动文化（最活跃的身分）
（3）班级组织和轨制文化（保险）
（4）班级精神文化（灵魂）
六、面前我国粹校班级管理中存在的问题及策略【简答】★★★★
（一）面前我国粹校班级管理中存在的问题
1.受到分数和教师巨擘的影响，班主任对班级管理方式偏重于专断
2.班级管理轨制缺少活力，学生参与班级管理的程度较低
（二）策略：建立以学生为本的班级管理的机制
1.以知足学生的发展为目的（班级管理的中枢）
2.树立学生在班级中的主体地位（学校管理宗旨）
3.教师学生自我管理班级的能力
七、班集体的基本特征【单选简答】★★★★
1.明确的共同目的（基础）2.一定的组织结构
3.一定的共同生计的准则4.集体成员之间对等、心绪相容的氛围
八、班集体的栽种作用
1.成心于变成学生的群体意志
2.成心于培养学生的社会商业与适合能力
3.成心于教师学生的自我栽种能力
九、班集体的变成与培养（班主任怎样诞生和培养班集体）【简答】★★★
（1）详情班集体的发展目的----最重要身分、重要任务
（2）建立班集体的中枢队伍；
（3）建立班集体的平日次序----外部保险
（4）组织神色万般的栽种动作
（5）培养正确的公论和致密的班风-----班集体是否变成的标*
十、班主任在班级管理中的地位与作用（进犯性）【简答】★★
（一）班主任是班级诞生的蓄意者
（二）班主任是班级组织的率领者
（三）班主任是班级东谈主际商酌的艺术家。
十一、班主任的率领方式：
巨擘型、民主型、放任型
十二、【简答】怎样看待后进生？
后进生普通指那些学习积极性不高、学习获利暂时过期、不太守规律的学生。
（1）后进生的心绪特征：不为止的自尊心；学习动机不彊；意志力薄弱。
（2）后进生的栽种：①温顺赞理后进生，尊重他们的东谈主格②培养和引发学习动机③培养自信心
十三、班主任的职责【简答】★★★
1.组织和诞生致密的班集体——班主任的重要责任
2.促进学生的全面发展与个性发展——班主任责任的中心任务
3.协调校表里万般栽种力量——班主任义拦阻辞的职守
4.组织与开展班会动作——班主任进犯的日常责任
课外、校外栽种
一、课外、校外栽种的兴味兴味★★★
1.课外、校外栽种成心于学生开朗眼界，获取新常识；
2.课外、校外栽种是对青少年实施因材施教，发展个性特长的强盛寰宇；
3.课外、校外栽种成心于发展学生技艺，培养万般能力；
4.课外、校外栽种是进行智育的进犯阶梯。
二、课外、校外栽种的内容
社会本质动作、学科动作；科技动作、体裁艺术动作
娱乐皇冠体育动作、社会公益动作；课外阅读动作
三、课外、校外栽种的组织神色：
巨匠性动作；小组动作（主要神色）；个东谈主动作
小组大致可分为：
（1）学科小组（2）管事技艺小组
（3）艺术小组（4）皇冠体育小组
三清除栽种
一、家庭栽种的特色：
1、栽种内容的生计化2、栽种方式的情愫化3、栽种方法的万般化
二、学校、家庭、社会栽种相清除的方法★★★★★
1.学校栽种占主导地位
2.家庭、社会和学校相互复古，目的一致
3.加强学校与家庭之间的相互商酌
4.加强学校与社会栽种机构之间的相互商酌
三、学校与家庭商酌的方式有∶★★★★★
相互考查；建立通信商酌；家长会；组织家长委员会；举办家长学校
四、三清除栽种的兴味兴味★★★
1.时空上的邃密衔尾
2.方朝上的高度一致
3.万般栽种间互补，从而加强举座栽种的灵验性
新课改
一、新课程矫正的具体目的【简答】★★★
1.收尾课程功能的改革
顾惜常识传授促成积极主动的学格调、学会学习、变成正确价值不雅
2.密切课程内容与生计和期间的商酌
3.课程结构相持平衡性、空洞性、取舍性
4.改善学生的学习方式
收受学习自主学习探究学习协调学习
5.建立于素养栽种理念相一致的评价与磨练轨制
甄别和聘任 促进发展
6.程管理轨制过于聚首实行三级课国度、所在、学校三级课程管理
二、新课程评价的基本特色：【简答】
（1）意思发展，淡化甄别与聘任，收尾评价功能的改革。
（2）重空洞评价，关注个体各异，收尾评价目的等的多元化o
（3）重质性评价，定性与定量相清除，收尾评价方法的多元化。
（4）强调参与互动、自评与他评相清除，收尾评价主体的多元化。
皇冠客服飞机：@seo3687（5）顾惜经由评价皇冠信用盘搭建，驱逐性评价与变成性评
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